Le développement psychophysique

Le développement psychophysique de l'enfant est divisé en stades - des stades qui dépendent de limites chronologiques :

• le stade de la petite enfance : de la naissance à 12 mois,
• le stade de la post-natalité : 2 et 3 ans,
• stade préscolaire : de 3 à 7 ans,
• stade préscolaire : de 7 à 12 ans,
• l'adolescence de 12 à 13 ans et jusqu'à 17-18 ans,
• l'adolescence de 17-18 à 24 ans.

À chaque période, on observe des changements dans la conscience de l'enfant, dans les formes de perception, de pensée et de mémoire. Il y a également des changements dans l'activité de l'enfant, c'est-à-dire dans l'action et le comportement. Au cours de chaque période, l'impact éducatif sur l'enfant se modifie également.

Un concept important dans l'examen du développement de l'enfant est la maturité mentale de l'enfant, c'est-à-dire l'ensemble des caractéristiques de l'enfant à un âge donné qui sont bien adaptées aux exigences de l'environnement. C'est dans le cadre du développement mental que la maturité mentale peut être atteinte le plus rapidement. Le développement mental, également connu sous le nom de développement cognitif, se divise en deux parties :

1. La période de l'intelligence sensorimotrice, qui s'étend de la naissance à 24 mois. Cette intelligence se manifeste par l'activité motrice et la manipulation d'objets.
2. La période des opérations concrètes, de 2 à 11 ans :
   • sous-période de l'imagination préopératoire. Utilisation de la parole, imitation des actions de l'adulte,
   • sous-période de formation des opérations concrètes. Cette intelligence se manifeste dans les vues de l'enfant et les opérations picturales concrètes.
3. Période des opérations formelles, de 7 à 15 ans. L'enfant appréhende le monde de manière logique, émet des hypothèses, tient compte des lois connues, réfléchit avant d'effectuer une tâche. Après le développement cognitif vient le développement affectif. Le but de ce développement est d'atteindre la cognition et d'évoluer avec fluidité sur le plan des sentiments sociaux, moraux, esthétiques, intellectuels. La maturité dans ce domaine doit être associée à l'intelligence émotionnelle, c'est-à-dire à l'expression des sentiments avec retenue, modération, dignité, contrôle de leur expression, capacité à différer une réaction affective. La maturité émotionnelle n'est pas synonyme de frigidité émotionnelle. Si une personne est capable de différer ou de contrôler ses émotions, cela ne signifie pas qu'elle ne les éprouve pas.

Au plus tard, une personne atteint la maturité sociale. Cela se produit généralement à partir de. 20 ans. C'est le moment de l'indépendance, de l'autonomie et de l'autodétermination.

photo : panthermedia

Le développement du psychisme de l'enfant est lié au développement des processus cognitifs, émotionnels, motivationnels et exécutifs. C'est pourquoi la psychologie considère le développement psychomoteur de l'enfant. Le concept de développement psychomoteur est considéré comme étroitement lié au psychisme, à l'ensemble des activités cognitives et motivationnelles. Cela indique la force des liens dans le cas de troubles du développement. Par exemple, la pensée d'un enfant n'existe pas en tant que processus isolé, mais est liée à l'action. Lorsqu'un enfant pense, il n'est pas passif, mais bouge et manipule. Au cours des premières années préscolaires, cette pensée se manifeste par des activités de résolution de problèmes sans paroles. L'enfant déplace un tabouret ou tire une serviette de table pour obtenir un objet.